Fundamentación de la relación entre currículum crítico e historia-sociedad

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Fundamentación de la relación entre currículum crítico e historia-sociedad

Mensaje por Leonardonicolasgarcia el Lun Oct 09, 2017 2:48 am

Primero comenzaré caracterizando a las ciencias críticas, para luego hacer una extrapolación con el curriculum escolar y así finalmente poder afirmar la intrínseca relación entre este y la necesidad de considerar los contextos históricos y sociales donde se desarrollan.
Las ciencias críticas utilizan para la construcción de su práctica un tipo de razonamiento llamado dialectico. Este consiste en una metateoria con pretensiones de superación a una dicotomía previamente planteada. En el caso de las ciencias críticas, la superación es por sobre las ciencias empírico-analíticas por un lado, que buscan el análisis de la realidad a través de la observación y búsqueda de predicción; y de las ciencias histórico-hermenéuticas por otro, que buscan la comprensión subjetiva de la sociedad y sus individuos.
Dicha superación de análisis, que tendrá como impulso lo que Habermas llamo “interés constitutivo del conocimiento emancipador”, pretenderá revelar como los procesos sociales son distorsionados por relaciones de poder y a su vez, transformar tales situaciones por medio de la acción organizada, cooperativa y una lucha política compartida. Es decir, buscará una síntesis entre teoría y práctica.
El curriculum escolar entendido como un tipo de construcción social basada en el conjunto de experiencias de los actores que forman parte de las prácticas educativas, se manifiesta en un medio social que le imprime sus propios condicionantes.
Tal es la razón por la cual si un curriculum pretende ser crítico será preciso que tome en consideración la coyuntura de su elaboración y así, en construcción dialéctica con una práctica transformadora se encamine hacia una liberación de dependencias dogmáticas que deshacen la razón. (Habermas, 1972)

Leonardonicolasgarcia

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